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Várias vezes, ao longo do ano lectivo, procedemos à contagem de acessos (físicos/presenciais), pelos utilizadores, ao espaço BE. Contabilizámos ainda o tipo de utilização dos recursos/serviços. São muitas as vezes que ultrapassámos mais de meio milhar de entradas por dia, justificando um padrão recorrente de acessos à nossa BE. Um dado que nos deixa claramente satisfeitos, ao mesmo tempo que faz jus à asserção defendida por investigadores, e repetida por muitos profissionais da biblioteconomia escolar, de que a BE é um dos elementos axiais da escola, ou parafraseando Ross Todd - a BE como o pulsar de um coração no espaço educativo.
Várias vezes, ao longo do ano lectivo, procedemos à contagem de acessos (físicos/presenciais), pelos utilizadores, ao espaço BE. Contabilizámos ainda o tipo de utilização dos recursos/serviços. São muitas as vezes que ultrapassámos mais de meio milhar de entradas por dia, justificando um padrão recorrente de acessos à nossa BE. Um dado que nos deixa claramente satisfeitos, ao mesmo tempo que faz jus à asserção defendida por investigadores, e repetida por muitos profissionais da biblioteconomia escolar, de que a BE é um dos elementos axiais da escola, ou parafraseando Ross Todd - a BE como o pulsar de um coração no espaço educativo.
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